江苏建筑职业技术学院
关于评估说（讲）课工作的指导意见
苏建院教〔2011〕10号
说（讲）课工作是江苏省新一轮人才培养工作评估的重要项目之一，也是形成学校人才培养工作总体结论的主要指标之一。
通过“说课”，可以切实提高全体教师对现代高职教育课程改革、建设理念和方法的认识，进一步促进学校课程改革和建设；切实提高学校理论教学和实践教育水平和质量，进一步促进学校教学质量工程建设和发展。为进一步推进内涵建设，同时指导相关教学业务部门做好说（讲）课工作，特提出如下指导意见。
一、总体要求
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《省教育厅关于印发<江苏省高等职业院校人才培养工作评估规划>的通知》（苏教高〔2009〕39号）、《省教育厅关于做好高等职业院校人才培养工作评估的通知》（苏教高〔2011〕19号）文件精神，以及《江苏建筑职业技术学院迎接新一轮评估的实施方案》，各教学业务部门制定说（讲）课工作实施方案，且确保按实施方案完成说（讲）课的相关工作。
二、说课的内容
专家通过听取有关教师说课，了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。说课的内容一般应包括：
1．企业对相关专业技术人才的需求调研情况。结合企业对专业人才需求情况、状态数据平台中的奇异点，说清楚课程改革或课程建设的动因，能形成清晰且有特色的课程建设思路。
2．课程任务。要说清楚课程体系赋予本课程的基本作用及前后续课程关系，本课程的性质与任务，本课程如何服务专业人才培养目标。
3．课程特色。一般提炼出1～2条特色即可，不宜超过3条。特色要体现在人无我有，或者人有我优，落脚点在提高教学效果、提高人才培养质量。
4．课程教学目标。知识、能力、素质协调发展；从课程标准、学生主体和教育理论层面解释目标，在符合地方、行业、企业要求的基础上，具有科学性、针对性、可操作性；教学目标的阐述要突出课程设计的个性和亮点。
5．教学整体设计。以职业能力培养为重点，教学整体设计应充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
6．微观教学设计与实施。遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合。根据课程内容和学生特点，有针对性地采取行动导向的教学模式，灵活运用多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。课程实施的效果得到校外专家、行业企业专家、校内督导及学生的肯定，学生实际动手能力强，课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
7．教学设施、环境和实训室场景。符合教学设计与实施的要求，图表说明。
8．教材使用与建设。选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材（或编写符合课程设计要求的校本教材或讲义）。条件好的课程应说明课程的网络教学资源建设及资源共享等。
9．课程的重点、难点及解决办法。
10．课程内容与课时安排。
以上内容不一定要面面俱到，但第4和第6点必须说清楚，内容的前后次序可以根据课程实际调整。其它可根据课程建设情况，突出重点、突出成效的选取素材，通常可以综合说6～8点即可。
三、说课的要求
说课的重点聚焦于诠释执教者的课程开发、课程思想、课程意图和理论依据，即说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，更重要的是要从理论和实践的结合上阐述“为什么要这样教？”说课不是上课，二者在场合、对象、要求、评价上具有实质性的区别，要具有整体的课程观。说课要体现教师的课程思维的逻辑、课程内容的开发、教学流程的设计、教学内容的组合、教学目标的达成等可行性蓝图。
以课程为单位，所有课程都要进行“说课”过关演练，所有课程的教学团队都要认真准备，做到“一人说课，人人参与，人人提高”。
一般按讲述20分钟、回答提问与互动交流10分钟准备素材。“说课”以精讲为好，即在20分钟时间里把主要想讲的问题讲清楚，把特色或创新点讲清楚。“说课”务必思路及条理清楚，概念准确，语言精炼。
四、关于听课
根据工作需要，专家也可选择直接听课。因此，要严格执行《江苏建筑职业技术学院听课制度》，解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高。各教学业务部门负责本部门的听课检查工作，务求实效。
二〇一一年九月十五日
